🧪 LA FICHE ETUDIANT - Or ⚛️

⚗️ 1. DONNEES GENERALES SUR L'ELEMENT (Au)

🧬 1.1. Notions Chimiques autour de l'élément

🌎 1.2. Quantité sur Terre et modèles

📚 EXPLICATIONS DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Le site « élément-Terre a déjà un texte sur cette section à vous de trouver la donnée demandée pour l'élément en question ainsi que la référence d'vous avez tiré l'abondance qui est géneralement exprimée en % et si possible en valeur absolue (en masse) dans croute terrestre (et autres réservoirs terrestres majeurs éventuels). Nous vous proposons de voir si cette réfernce peut vous êtr eutile
Bihouix, Philippe, and De Guillebon, Benoît. Quel futur pour les métaux ? Raréfaction des métaux : un nouveau défi pour la société. N.p., EDP Sciences, 2013.

🎯 DEMANDE DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Grandes lignes des localisations géographiques de la distribution sur terre si utile

📊 Afin d'estimer la quantité d'un élément dans un référentiel, la notion d'abondance permet de donner un ordre de grandeur. En effet, l'abondance représente la quantité relative d'un élément dans un référentiel. Par exemple, dans la croûte terrestre, l'abondance de l'élément à remplir : H est de nn% [LIV-BIH-2013].

🔬 Modèles utilisés pour l'analyse détaillée :
Ici, nous étudierons les flux de matière d'origine anthropique liés à un élément chimique en reprenant des catégories présentes dans le modèle de Graedel du cycle global d'un élément, voir Figure 1.2.1 [ART-GLA-2019].

Télécharger le fichier GlaserModel.jpg
🔄 Nous essayerons de faire ressortir surtout la relation entre la quantité de Lithium présente sur Terre, et:

• 🏦 les réserves de cet élément
• ⚙️ les procédés des transformations
• 🔧 les usages plus communs
• 🌱 l'effet de ces équilibres sur l'environnement et
• ⚔️ la présence éventuelle de conflits sociétaux liés à ce dynamique

💡 Ces analyses se basent sur plusieurs définitions dont par exemple celle de Réserve : «Une Réserve est une ressource identifiée et explorée, que l'on peut effectivement extraire (légalement, et techniquement) au prix actuel. »

📍 Cette façon de poser le problème définit donc aussi un « ici » (même si cet « ici » reste souvent impensé), autant pour qui écrit et pour qui lit ce site, parce qu'ielles s'appuient sur cette définition qui est située dans une façon parmi d'autres de concevoir un rapport au monde. L'analyse sera donc exposée en partageant les données qui relèvent de la définition de Réserve sous le titre de "maintenant et ici".
Les données qui relèvent d'autres aspects (tels que les prévisions pour les utilisations à venir et les (nouvelles?) technologies associées , les effets attendus – environnementaux et sociaux -, ainsi que les scenarios proposées), seront présentées sous le titre "Demain et ailleurs"

📖 Références section 1.2:

[LIV-BIH-2013] Bihouix, Philippe, and De Guillebon, Benoît. Quel futur pour les métaux ? Raréfaction des métaux : un nouveau défi pour la société. N.p., EDP Sciences, 2013.
[ART-GLA-2019] "Material Flow Analysis from Origin to Evolution" Thomas E Glaeser, Environ. Sci. Technol. 2019, 53, 21, 12188–12196.

🌍 2. MAINTENANT ET ICI

📝 EXPLICATIONS DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Comme expliqué plus haut, l' Utilisation de la définition suivante de Réserve : « Une Réserve est une ressource identifiée et explorée, que l'on peut effectivement extraire (légalement, et techniquement) au prix actuel. » définit aussi un « ici » (même si cet « ici » reste souvent impensé), autant pour les enseignant.e.s que pour la classe apprenante, parce qu'ielles s'appuient sur cette définition qui est située dans une façon parmi d'autres de concevoir un rapport au monde.

💎 2.1 Réserves et ressources sur Terre

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Exemples d'Informations attendues : Quantité de Réserves pour l'élément H , quantité de ressources pour l'élément H, précisions sur les conditions pour lesquelles ces quantités ont été estimées. Des figures, avec par exemple la carte avec les principales réserves ou ressources sont les bienvenues

🏆 La notion de réserve base est privilégiée pour se rendre compte des quantités identifiées d'un élément sur terre. Elle est définie par la quantité connue et démontrée d'un élément, non exploitable à l'heure actuelle.

🏭 2.2 De la ressource aux produits finis

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Exemples d'Informations attendues :

• ⚙️ Grandes lignes des Procédés de transformation majeurs de la ressource naturelle majoritaire source de l'élément H jusqu'au(x)usage(s) les plus importants qui contiennent cet élément (ex. éléments de génie de procédés dans les étapes de : extraction/ transformation - purification vers forme élémentaire (si pertinent) ou intermédiaire majeure de la filière/ étapes successives vers usages finaux).
• 📊 Spécifier la gamme de teneur en élément du minerai ( pour les métaux, adapter m pour les non metaux) qui est compatible avec la réponse qui vient d'être donnée. Si plusieurs technologies coexistent pour exploiter des minerais ( pour les métaux, adapter pour les non métaux) à teneur différentes, les décrire séparément si possible. Des schémas de transformation sont les bienvenues.
• 📈 Production (exprimée en Tonnage) de l'élément transformé (spécifier année ). Grandes lignes des la distribution géographique de la production ( autres types d'aspects liée à une distribution inégale peuvent être mentionné si pertinent ex. pour quelle fraction de (quelle) population?). :… ?

Possibilité de sous- diviser cette section (2.2.1, 2.2., etc) selon la complexité des étapes de transformation -ex. intermédiaires de produist semi-finis à finis)

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🛠️ 2.3 Usages et services principaux

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Exemples d'Informations attendues : Usages et services sociétaux les plus importants. Grandes lignes de la distribution géographique des utilisations

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♻️ 2.4 Fins de vie

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Exemples d'Informations attendues : Décrire les fins de vie ou les cycles de l'élément après ses usages les plus importants décrits plus haut, mentionner si pertinent réutilisation, recyclage

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🌱 2.5 Impacts Environnementaux et Sociaux

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Exemples d'Informations attendues : Impacts sociétaux et environnementaux (à toutes les phases de vie ou du cycle de vie de l'élément :

• 🔹 i) autour de ses usages les plus importants décrits au point II-1.
• 🔸 ii) autour de ses usages les plus impactant, néfastes ou bénéfiques (si différents du point i).
• 🏥 iii)autour des usages les plus importants pour la santé humaine. Exemple possibilité de structurer texte selon impact liées à extraction, production, fin de vie

🔮 3. Demain et Ailleurs

🔬 EXPLICATIONS DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Comme tout exercice de prospective et de décentrement, certaines questions sont très difficiles à appréhender. Nous sommes conscient.e.s que cette partie du travail mobilise des projections qui par définition sont incertaines. Ceci rend l'exercice très périlleux; faites au mieux :)

Une fois que vous avez identifié des scenarios pertinent pour votre élément, Il est particulièrement important d'EXPLICITER LE(S) SCÉNARIO(S) qui nourrissent vos réponses et de qualifier ce scenario, c'est ce qui vous est demandé en section 3.2. « qualification du scénario ».
La section 3.1 «Pourquoi commencer en parlant de Scénarios? » vous explique un peu plus comment faire pour qualifier

📊 3.1. Pourquoi commencer en parlant de Scénarios?

🔍 Cette section ne requiert pas que vous y ajutiez des éléments, juste que vous en preniez connaissance et que vous l'utilisiez surtout pour remplir la section 3.2

🎯 La qualification du scénario peut s'appuyer sur la compréhension des modes de vie, des choix techniques, des gouvernances et des dynamiques économiques qui sous-tendent ce(s) scenario(s). Pour ce travail de "qualification" du scenario qui vous sera demandé en 3.2 : nous avons adopté une grille possible, celle proposée par l'ADEME ex. Site de l'ADEME : les futurs en transition :

- 🌿 " génération frugale"
- 🤝 "coopérations territoriales"
- 💚 "technologies vertes"
- 🔧 "pari réparateur"
- ⚠️ et nous y avons ajouté le « Business as usual »

Il y a en a d'autres.

🏷️ 3.2 Qualification du scénario

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Nommer les scenarios qui traitent du futur de l'élément en revue (quels usages à venir, quelles reserves – nouveaux accès aux ressources sont prises en consideration, quelles prévisions sur les tensions eventuelles, …).
Identifier des points en commun avec les descrition sdes scenarios de l'ademe présentés en section 3.1 et Identifier parmis les cinq qualificatifs lequel d'adapte mieux s'adapte ( « frugal » « cooperatif » « vert » réparateur » « business-as-usual »).

🚀 3.3 Description des demains attendus pour le cycle de l'element

🎯 Demande de l'équipe enseignante : Nous utilisons le pluriel - demains - parce que si des scenarios qualitativement différents existent (ex. des scenarios 'frugaux' et des scenarios 'verts') ils est possible que des demains differents se dessinent
Exemples d'Informations attendues : Quelles sont les demandes futures attendues dans le cadre d'un/de scenario(s) « de transitions » pertinent(s) : demandes futures et production ? Bouclage posisbles ? comment : techno "émergentes" et/ou voies de substitution et /ou de réduction

📈 3.4 Impacts attendus

📊 Exemples d'Informations attendues : Impacts pressentis du déploiement visé ( impacts qui peuvent intervenir au niveau de extraction/ transformation/ distribution/ utilisation/ fin de vie/ recyclage_

🔗 4. Interdépendances

🤔 4.1. Comment un élément chimique peut-il dependre d'un autre ?

🔍 Cette section ne requiert pas que vous y ajoutiez des éléments, juste que vous en preniez connaissance et que vous l'utilisiez surtout pour remplir la section 4.2

🔄 4.2. Quels autres éléments chimiques co-evoluent avec Au ?

📊 Exemples d'Informations attendues : Symbioses matérielles éventuelles :

• 🔹 i) autres éléments localisés dans les mêmes minerais (spécifier si ces autres éléments génèrent plutôt des déchets ou ont des filières d'exploitation à part entière
• 🔸 ii) autres éléments qui sont nécessaires aux usages les plus importants (autres "éléments matériels" peut s'entendre au sens chimiques "éléments chimiques" , mais aussi plus large : type d'infrastructure, ... )

• ✨ 5. "Au delà des savoirs académiques, de la parole institutionnelle et d'autres voix hautes"

👑 5.1. Qu'est- ce qui fait autorité ?

💭 5.2. Imaginaires liés à l'élément chimique Au

🎨 Exemples d'Informations attendues : ref littéraire, artistique et culture populaire liés à l'élément Au

🌟 5.3. Quoi d'autre ?

🚪 Ouverture à intégrer en dehors de l'académique

🗺️ 6. CARTE DE L'ELEMENT Au